2019高三期末英语考试总结

        2019高三期末英语诊断总结！同学们，诊断就像捕鱼，每一次诊断你都会发现鱼网上的漏洞，经过一次次的修补，一次次的捕捞，期末诊断结束了，我们做一个总结吧。下面是小编特意为大家整理的2019高三期末英语诊断总结，供大家学习参考。2019高三期末英语诊断总结！

2019高三期末英语诊断总结

　　一、引导孩子通过DailyReport进行自我实现。

　　首先，教师要引导孩子根据自己的学习现状来着手DailyReport。要引导孩子拓展DailyReport的内容(包括广度和深度)。DailyReport的内容不仅是对周围环境的观察和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段经历，某种对人对事的感受。还可以是孩子对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。孩子对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中碰到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是经验介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外孩子也可以通过DailyReport对教师的教学、功课和班级管理等方面提出个人的看法和建议。总之，DailyReport的内容没有大小之分，没有重要不重要之分;但要求内容有一定的真实性，要求用正确的英语语言表达一定的中心。这样，通过对DailyReport的准备和进行，使孩子达到一种自我定位和自我实现。教师也可以从他们的DailyReport中了解他们的孩子。

　　二、通过阅读教学有效提高孩子阅读能力。

　　1、设计提问,激发孩子的主体思维

　　问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮助孩子理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在孩子的注意力和兴趣之上,服务于全面提高孩子素质水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起孩子探讨兴趣的系列问题,可以启迪孩子动脑,激发孩子思维,培养孩子主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推进,要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活孩子的思维欲望,帮助孩子认知和理解。

　　2、助力孩子积极而有效的参与

　　(1)要营造良好的参与环境,宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

　　(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,孩子能讲的,要尽量让孩子讲;孩子能动的,要尽量让孩子动。

　　(3)要创造良好的参与条件,提供合适的参与机会,组织孩子独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中,教师可让孩子互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论,以达到全员参与的目的。譬如在教学时,可以给孩子这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中,同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛,同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。

　　3.培养孩子归纳理解

　　阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要助力完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导孩子根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,助力、准确地猎取文章信息,培养孩子良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示事件过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

　　三、要让孩子养成及时总结错题档案(本)的习惯

　　教师要帮助并指导孩子建立错题本。使他们在学习过程中，养成善于探索、善于研究、善于总结的习惯。特别是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的原因和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避免再犯类似的错误。

　　总之，提高高二孩子英语成绩的关键在于教师帮助孩子并进行学法指导，只要我们面对现实，从孩子的实际出发，注重加强基础训练，培养孩子的学习兴趣，孩子的成绩一定会提高。

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