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教育相关人士认为初中生家庭功课需控制在2。5小时以内
近年来，针对家庭功课这一话题，西班牙的家长和教育者中出现了不同的声音。反对者提出应当取消家庭功课，他们认为，功课对于孩子来说毫无作用；而拥护者则认为，功课是学习的基础工具。面对针锋相对的局面，相关人士呼吁，大家并不应该关心是否该做功课，而应着眼于功课的形式与有效性。
西班牙是经济合作与发展组织(OECD，以下简称经合组织)中的第五大国，孩子平均每周有6。5天要写家庭功课，而经合组织统计的成员国平均值只有4。8天。
对此，西班牙加泰罗尼亚教育学校副校长、教育博士维多利亚说：“孩子的功课就像是一项超级硬性的任务。”课堂内容转移到了课外活动中，这自然而然就延长了他们下午在家看书、写功课的时间，从而导致休息时间缩短了，孩子们纷纷埋头于数学问题和语句分析中。
几年前，西班牙一位名叫艾娃的母亲联名20多万人要求将功课“合理化”。马德里孩子家长协会要求取消功课，他们认为这是一种错误的学习方法，使孩子超负荷，严重干扰了他们的家庭生活和休闲时间。此后，西班牙便爆发了一场关于“家庭功课大罢工”的抗议活动。去年11月，西班牙瓦伦西亚大区通过了《儿童和青少年权利保障法》。
之后，辩论风暴再次来袭。各学校被要求“可以进行有计划的学习活动(功课)，但要保证那些活动不会有损孩子们的娱乐、体育、参与社会和家庭生活的权利”，这是西班牙先进个为学业任务而设定的规范条例。
为了检验家庭功课能否提高学习成绩，研究人员围绕两个问题进行探讨——花费多少时间做功课以及如何做功课。卡米洛·何塞·塞拉大学的研究员皮拉尔解释：“根据收集的数据显示，在一个特定年龄段中，在功课上花费更多的时间就能获得更好的成绩，此结论对于中孩子来说是成立的，但对于小孩子来说并非如此，这种差异可能与学习中产生的问题有关。”
围绕相关研究，西班牙很多教育家也纷纷进谏，提出了不同的改进方案。
首先，功课应开展创造性的娱乐活动。
有教育者指出，在小学阶段，需要加大扫盲力度，确保儿童“多进行一些创造性的娱乐活动，以避免他们在手机上花费太多时间”。在中学，尤其是高中，功课学习的时间必须要保证。对此，教育相关人士提出：“时间分配问题在儿童时期并无过多要求，小学低年级孩子每天需要学习半小时到一小时；小学高年级则需要一个半小时；初中两个半小时；高中三个小时。”
除了考虑功课的数量和目的，相关人士也着重强调了功课的性质和类型。他们指出，那些重蹈覆辙的东西应该成为历史，眼下需要推陈出新，将家庭功课个性化。研究人员认为，老师给所有孩子布置相同的功课是为了避免出现不公平对待或歧视。但是去年，西班牙的拉科鲁尼亚大学、奥维耶多大学和葡萄牙的米尼奥大学在他们合作的第二次实验中得出结论：给所有孩子布置同样数量、方式和难度的功课，结果并不尽如人意，尤其对那些成绩较差、学习困难较大、知识储备较少的孩子，会产生更多的消极影响。
“有些孩子需要巩固训练，通过一些创造性的娱乐活动来记忆他们所学到的东西。那些在课堂上感到无聊的孩子，需要的是不断挑战和游戏。”维多利亚补充说，“功课的设计应当因人而异。”
其次，教师间应互相协调任务。
如果每位教师在不考虑其他科目的情况下布置自己科目的功课，那么家庭功课就会变得繁多而复杂化。在马德里一所学校中，高中生一致抱怨功课太多了。因此，相关人士们使用一种帮助学校管理家庭功课的工具“StudyTask”进行了一项诊断，协调每位教师分配的任务，使孩子在家做功课的时间不超过3小时。
该工具的设计者路易斯指出：“有时，功课太多是因为老师们任务分配不均，同时孩子自己没有合理安排时间。”西班牙纽曼中学的历史教师加比说：“很多孩子因为准备期末诊断而放弃做功课，所以我们很有必要帮助孩子管理自己的时间。”
再其次，功课改革应当立足于孩子、家长与学校。
从孩子的角度，优化学习效率、合理分配学习和娱乐时间是提高成绩之本，同时不应把功课视为任务和压力，而是力所能及地吸收知识，实现自我价值。当然，这也离不开家长和学校的引导帮助。家长和学校之间应时常沟通交流，不仅要各司其职，也要互相理解合作。老师应了解每一名孩子的情况，尽可能让功课变得像“私人定制”，根据孩子自身特点帮助他们裨补阙漏，不能只注重功课的数量而忽视了其效果，应丰富功课形式，提高孩子的学习兴趣，保证孩子可以在学习过程中全面健康地发展；家长除了尽到监护督促的责任外，也要保证与学校规律性地交换意见，反馈孩子在家的情况，与学校共同制定每一个孩子的教育方案，为他们营造积极向上的成长环境。
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