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2020成都高三物理暑假一对一辅导效果好吗

2020-07-30 20:16:11  来源:来源网络
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       高三物理学习方法总结
 
      三、物理实验题的做题技巧
 
  (1)实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。作为填空题,数值、单位、方向或正负号都应填全面;作为作图题:①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标度及坐标原点。②对电学实物图,则电表量程、正负极性,电流表内、外接法,变阻器接法,滑动触头位置都应考虑周全。③对光路图不能漏箭头,要正确使用虚、实线,各种仪器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位;实物连接图一定要先画出电路图(仪器位置要对应);各种作图及连线要先用铅笔(有利于修改),最后用黑色签字笔涂黑。
 
  (2)常规实验题:主要考查课本实验,几年来考查比较多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理和误差分析,解答常规实验题时,这种题目考得比较细,要在细、实、全上下足功夫。
 
  (3)设计型实验重在考查实验的原理。要求同学们能审清题意,明确实验目的,应用迁移能力,联想相关实验原理。一定要强调四性(科学性、安全性、准确性、简便性),如在设计电学实验时,要把安全性放在第一位,同时还要尽可能减小实验的误差,避免出现大量程测量小数值的情况。
 
  四、高中物理计算题的答题技巧
 
  (1)仔细审题,明确题意
 
  每一道计算题,首先要认真读题,弄清题意。审题是对题目中的信息进行搜索、提取、加工的过程。我们初审时所获取的信息,可能既包含有利的解题信息,又包含不利的解题信息,也有可能是不完整的,这都会使解题偏离正确的方向,造成一步错,步步错的局面。在审题中,要全面细致,特别重视题中的关键词和数据,如静止、匀速、恰好达到最大速度、匀加速、初速为零,一定、可能、刚好等。一般物理题描述的可能是一个较为复杂的运动过程,此种情况下,要把整个过程分解成几个不同的阶段,充分地想象、分析、判断,建立起完整准确的物理情景和模型,还常常要通过画草图展示物理情景来帮助理解题意,保证审题的准确性。否则,一旦做题方向偏了,只能是白忙一场。
 
  (2)敢于做题,贴近规律
 
  立足于数学方法,解题就是建立起与未知数数量相等的方程个数,然后求解。怎样建立方程呢?方程蕴含在物理过程中以及整个过程的各个阶段中,存在于状态或状态变化之中;隐藏在约束关系之中。
 
  首先应由题目中的物理现象及过程所对应的或贴近的物理规律,建立主体关系式。然后,根据物理过程建立题意所提供信息的纵向、横向的相互联系和相互制约关系。所谓纵向关系是指同一研究对象的前后过程的相互关系;所谓横向关系是指某一研究对象与其他物体间的相互关系。
 
  (3)敢于解题,深于研究
 
  遇到设问多、信息多、过程复杂的题目,在审题过程中,若明确了某一阶段的情景,并
 
  列出了方程。要敢于先把结果解出来,这对完全理顺题意起着至关重要的作用。
 
  ①很多情况下第二阶段的情景要由第一阶段的结果来判定,所以第一阶段的结果成为打通障碍的重要武器。
 
  ②当所列方程的个数少于未知数的个数时,一次处理可同时消去两个未知数。如用下图所示电路可测量出电池电动势E和(r+R0),除非R0已知,才可测出电池内阻r。
 
  (4)重视规范,力争高分。
 
  解题规范化的具体要求:书写清楚,规律方程原始准确、条理规范,文字符号要统一,单位使用要统一,作图要规范,结果要检验(是否符合物理实际和物理规律),最后要有明确结论。弄清楚哪些是已知条件,哪些是未知条件,最后结果必须用已知条件或要求的字母表示。
 
  五、常见物理易错易混问题:
 
  (1)、判断两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向;
 
  (2)、求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明;
 
  (3)、不管题目要求g值习惯取10m/s2,在计算某星球上的平抛、落体等问题时,很容易出现把地球表面的重力加速度g=9。8m/s2当做星球表面的重力加速度处理情况;
 
  (4)、受力分析时不完整,运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合外力漏掉重力;
 
  (5)、字母不用习惯写法或结果用未知量表示,大小写不分(如L和l),求得物理量不带单位(对字母表示的结果做完后可用单位制检验其是否正确);
 
  (6)、不按题目要求答题,画图不规范;
 
  (7)、求功时不注意回答正负功;
 
  (8)、不注意区分整体动量守恒和某方向动量守恒;
 
  (9)、碰撞时不注意是否有能量损失,两物体发生完全非弹性碰撞时,动能(机械能)损失最多,损失的动能在碰撞瞬间转变成内能;
 
  (10)、运用能量守恒解题时能量找不齐;
 
  (11)、求电路中电流时找不齐电阻,区分不清谁是电源谁是外电阻,求通过谁的电流;
 
  (12)、求热量时区分不清是某一电阻的还是整个回路的;
 
  (13)、实验器材读数时不注意有效数字的位数;
 
  (14)、过程分析不全面,只注意到开始阶段,而忽视对全过程的讨论;
 
  (15)、分析题意时,不注意是水平平面还是竖直平面,是记重力还是不计重力,计算数值错误等引起分析题意出现差错,无法求解。
       
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