高一孩子物理学情分析不仅指出了孩子较近的学习情况产生的原因,也是为各教师改善教学方法提供了有力的依据,下面成都学而思一对一小编为大家收集整理好高一孩子物理学情分析。
高一孩子物理学情分析
一、孩子心理特点分析
由初中进入高中,孩子刚经过紧张的入学诊断,而距高中毕业参加高考还有三年之久,不少孩子存在“休整”一下心理,放松了对自己的要求,学习上出现松驰、疲软的现象。另一方面,孩子听自己的兄姐或学长讲,高中物理难学,因而还未开始学习高中物理,就已对高中物理存在畏惧心理,首先在心理上打了败仗。
二、思维能力分析
初中物理教学是建立在孩子的形象思维的基础上的,对抽象思维能力要求不高。高中物理教学却要求孩子有较强的抽象思维能力,即逻辑思维能力。许多物理过程的变化是多因素的,需要孩子抽象地假设一些中间物理状态或抽象出物理情景,然后才能正确地进行分析,得出结论。
三、学习方法方面分析
多数初中孩子的学习方法是:跟着教师转,死记硬背教师布置的内容,没有预习教材和进行有关的课外阅读及实验观察的习惯。高中物理学习,孩子应处在主动进取的状态,要求孩子课前预习,课上勤思考,功课注意观察,分析,把知识学活,能举一反三,甚至有独创精神。
四、教师教学方法分析
初中阶段,由于教学内容的要求较低,教学中教师注重课堂教学的趣味性,知识传授的知道性,教学课堂密度小,进度较慢,有可能对重点概念、规律反复讨论,便于孩子掌握重点;题目类型较少,变化也不多,且多数与教师课上讲的内容、例题对得上路子,诊断时往往只要记住公式,做好笔记,一般就能取得较好成绩,不少孩子养成了死记硬背的坏习惯。到了高中后,教学进度明显加快,课堂教学密度大大提高,对知识的要求也大大提高,需要孩子自己多分析、思考、训练,才能真正掌握,题目类型更是复杂多变,单靠对概念、规律和公式的死记硬背,解决不了问题。
五、学习内容分析
初高中物理对孩子的要求不同。初中物理要求孩子了解、知道的内容多,需要理解的知识少,定性的多,定量的少;高中物理虽然其内容也是力、热、光、电等,但对知识的要求更高;初中教材难度小,趣味性浓,一般都是由实验或生产、生活实际引入课题,通过对现象的观察、分析、总结、归纳出简单的物理规律,形象具体,易于接受;高中教材重视理论上的分析推导,定量研究的多,数学工具的应用明显地加强与提高,不仅有算术法、代数法,而且常要运用函数、图象和极值等数学方法来研究物理现象和过程,使孩子感到抽象难学,甚至望而生畏。知识储备不够。数学教学进度跟不上物理教学的需要,学科间的不衔接给孩子数学工具的运用带来了困难,加大了物理学习的难度。近几年初中物理教材的难度降低幅度较大,高中教材虽然也有所调整,但由于受高考等客观因素的牵制,在实际教学中,难度降不下来,因而反使高、初中之间的“台阶”加高了。
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