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高二语文下册(人教版):《苏武传》(内容解析)

2018-04-24 10:43:17  来源:成都学而思1对1
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    高二语文下册(人教版):《苏武传》(内容解析)。高二的生活在高中三年应该是较轻松的了吧,没有了高一学习时的紧张陌生,又没有高三的压力紧迫,这时候同学们可以适当给自己一些学习压力,优先对自己即将学习的课文进行初步的了解,多积累一些知识。下面学而思1对1小编为大家整理了高二语文下册(人教版):《苏武传》(内容解析)

 
高二语文下册(人教版):《苏武传》(内容解析
 
  人教版高二语文必修四《苏武传》教案设计
 
  教学目标:1、了解班固和《汉书》的相关知识。
 
  2、朗读断句,讲述课文故事梗概。
 
  3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句。
 
  4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。
 
  学法指导:
 
  1、朗读课文,培养文言文阅读的语感。
 
  2、概括整理:作者作品,内容要点,知识归类。
 
  3、合作学习,借助注释和工具书,准确翻译文句。
 
  4、思考探讨塑造人物的方法。
 
  教学重点:积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
 
  教学难点:引导孩子学习塑造人物形象的技巧和方法。
 
  课时安排3课时
 
  先进课时
 
  教学过程:
 
  一、导入课堂:代的“苏武牧羊”故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,“贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈”,表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌《苏武牧羊》唱道:
 
  苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
 
  下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武。板书《苏武传》。
 
  二、助力阅读人教版配发资料《第二课堂》(第99页)和课文注释①,介绍作者、作品和背景。孩子介绍,然后明确。
 
  1。作者简介:班固(32—92),我国东汉着名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,终完成《汉书》写作。
 
  2。简介《汉书》:《汉书》是我国先进部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。
 
  3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。
 
  三、朗读课文,熟悉内容。鉴于孩子的文言文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要。朗读中重点注意把握:
 
  1、校正字音
 
  ①稍迁至栘中厩(jiù)监;②数(shuò)通使相窥(kuī)观;
 
  ③以状语(yù)武;④既至匈奴,置币遗(wèi)单于;
 
  ⑤后随浞野侯没(mò)胡中;⑥阴相与谋,劫单于母阏氏(yānzhī)归汉;
 
  ⑦置煴(yūn)火,覆武其上(注:课本注音“yún”有误。煴,有二音,读yūn意为“微火”,读yùn意同“熨”);⑧拥众数万,马畜(chù)弥山;⑨故使陵来说(shuì)足下;⑩何以汝为(wéi)见;⑾子卿尚复谁为(wèi)乎。
 
  2、注意断句:
 
  乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者
 
  会/缑王与长水虞常等/谋反(于)匈奴中。
 
  阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉
 
  常/能为汉/伏弩射杀之
 
  幸蒙/其赏赐
 
  虞常等七十余人/欲发,其一人/夜亡
 
  单于使卫律/召武受辞
 
  自抱持/武
 
  使(汝)/决人死生
 
  (卫)律知/武终不可胁
 
  别/其官属常惠等/各置他所
 
  掘野鼠/去(jǔ)草实/而食之
 
  武与李陵/俱为侍中
 
  大臣亡(wú)罪夷灭者/数十家,安危/不可知,子卿/尚复谁为乎?
 
  后/汉使/复至匈奴,常惠/请其守者与俱
 
  四、通过朗读课文,看看谁能够概括地讲述课文的故事来。
 
  五、理清课文的基本思路。
 
  1。孩子标出课文结构层次,指出划分开次的依据。
 
  2。同桌间讨论,概括层次意。
 
  [板书]
 
  ↗㈠(1-2)苏武身世,出使背景
 
  苏︳1、(3-4)扣留自杀——义不受辱
 
  武︳㈡备受艰辛2、(5)恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫
 
  传︳坚守气节3、(6)逼迫——贫贱不移
 
  ︳4、(7-8)劝降——私情不动
 
  ↘㈢(9-10)匈汉和亲,苏武得返
 
  作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,还运用插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。
 
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